Финансовое просвещение и воспитание
детей дошкольного возраста – это довольно
новое направление, так как финансовая
грамотность является глобальной
социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни.
Дети, так или иначе,рано включаются в экономическую жизнь семьи:
сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин,
овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на
начальном уровне. К сожалению, финансовой
грамотности почти не обучают в
детских садах. А грамотное отношение к собственным
деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в раннем
возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.
Как
правильно познакомить ребенка с финансовой составляющей жизненных отношений?
Для
начала необходимо четко объяснить функцию денег на понятном дошкольнику языке – это
значит, что следует
подробно рассказать детям о способах заработка родителями. То есть им нужно
понимать, что каждый день мама и папа должны ходить на работу, чтобы в конце
месяца получить зарплату, на которую их семья будет жить и тратить в течение
месяца. Ребенок 6-7 лет может понять все составляющие семейного бюджета и на
что он тратится.
Не
стоит заострять внимание на понятиях «бедный» и «богатый». В свое время дети сами поймут, что
скрывается за этими словами. Важнее привить правильное понимание «необходимого» и «желаемого». Идя за покупками в магазин, объяснить
детям, что хлеб – это необходимость, а мороженое – это желание. И нужно дать
понимание того, что без «желаемого» можно обойтись, а без «необходимого» невозможно сохранить, к
примеру, здоровье.
Не
рекомендуется развивать потребительское отношение к родителям у детей. Дети
должны понимать, что в детский сад (а тем
более в будущем в школу) необходимо
ходить за знаниями, а не за поощрение в качестве покупок, или денег. А помощь
по дому – это условия жизни в семье, где у каждого должен быть круг своих
обязанностей.
Можно
найти выход из ситуации с финансами – дать карманные деньги
детям на личные нужды. Эти средства будут принадлежать только ребенку.
Необходимо
с помощью игр, рассказов, сказок, а так же практических занятий (родителей с детьми) обучить дошкольников,следующему:
что такое деньги, какие
они бывают;
что
такое «необходимые покупки», и «желаемые покупки»;
что такое карманные
деньги. Банковская пластиковая карта ребенка;
как планировать свои
расходы;
техника безопасности
использования банковских карт.
Важно
объяснить ребенку, что неправильное обращение с деньгами может привести к
разорению. Ребёнку нужно помочь в освоении финансовой грамотности, но не делать все за
него. Ребенок, с детства знающий цену деньгам и способы их заработка с большой
вероятностью во взрослой жизни станет успешным человеком.
Ребенок
и деньги – это довольно сложный вопрос, но в дошкольном возрасте нужно и можно объяснить ребенку
все, так, чтобы он был финансово
грамотным.
Методы
обучения. В обучении дошкольников используются игровые и
словесные методы обучения (беседа).
Игровые
методы обучения – это форма учебного процесса в условных ситуациях,направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех
его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной
деятельности.
Достоинство игровых
методов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный
интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной
задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью.
Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной
энергии, с минимальными волевыми усилиями.
Словесные методы обучения. Словесные методы
позволяют в кратчайший срок передавать детям информацию, ставить перед ними
учебную задачу, указывать пути ее решения. Выше отмечалось, что словесные
методы и приемы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами,
делая последние более результативными. Чисто словесные методы в обучении дошкольников имеют ограниченное
значение.
В
работе с детьми дошкольного возраста, когда формируются лишь
первоначальные представления об окружающем мире, недостаточно только почитать,
рассказать – необходимо показать сами предметы или их изображение.
Формы словесного
обучения.
Беседа.
Беседа применяется в тех случаях, когда у детей имеются некоторый опыт и знания
о предметах и явлениях, которым она посвящена. В ходе беседы знания детей
уточняются, обогащаются, систематизируются.Участие в беседе прививает ряд
полезных навыков и умений: слушать друг друга, не перебивать,
дополнять, но не повторять то, что уже было сказано, тактично и доброжелательно
оценивать высказывания. Беседа требует сосредоточенности мышления, внимания,
умения управлять своим поведением. Она учит мыслить логически, высказываться
определенно, делать выводы, обобщения. Через содержание беседы педагог
воспитывает чувства детей, формирует отношение к событиям, о которых идет речь.
Тестовый
метод. Тест – стандартизированное задание по результатам выполнения, которого
судят о знаниях, умениях и личностных характеристиках. Результативность в
процессе обучения во многом зависит от тщательно отработанной методики контроля
знаний. Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся – важное звено
учебно-воспитательного процесса. Необходимость контроля объясняется
потребностью в получении информации об эффективности функционирования системы
обучения. От того, как организован контроль, обеспечивающий обратную связь,
зависит результат учебной деятельности дошкольников.
Их он сможет тратить на
свое усмотрение. Карманные деньги научат ребенка самостоятельно планировать
свои покупки и траты.
Необходимо
с помощью игр, рассказов, сказок, а так же практических занятий (родителей с детьми) обучить дошкольников,следующему:
- что такое деньги, какие
они бывают;
-
что такое «необходимые покупки», и «желаемые покупки»;
- что такое карманные
деньги. Банковская пластиковая карта ребенка;
- как планировать свои
расходы;
- техника безопасности
использования банковских карт.
Важно
объяснить ребенку, что неправильное обращение с деньгами может привести к
разорению. Ребёнку нужно помочь в освоении финансовой грамотности, но не делать все за
него. Ребенок, с детства знающий цену деньгам и способы их заработка с большой
вероятностью во взрослой жизни станет успешным человеком.
Ребенок
и деньги – это довольно сложный вопрос, но в дошкольном возрасте нужно и можно объяснить ребенку
все, так, чтобы он был финансово грамотным. Для этого проводятся
занятия, беседы, устраивается просмотр видео, создается уголок в группе и
приобретаются игры(изготовляются самостоятельно)
Следует
отметить, что родители в основном признают необходимость и полезность
воспитания финансовой грамотности, основывая это
требованиями времени, но на практике не содействуют приобщению детей к миру финансов.
Модернизация
развивающей предметно-пространственной среды для формирования основ финансовой
грамотности воспитанников ДОО
Возможности РППС обязательно нужно использовать при
формировании основ ранней финансовой грамотности. Предметно-пространственная экономическая
среда должна включать предметы, отражающие содержание различных сфер экономики
(производственно-технологической, юридической, товарно-денежной,
нравственно-этической и др.). В соответствии с этим можно выделить зоны:
· информационную (произведения
художественной литературы экономического содержания)
·
занимательно-экономическую (кроссворды, лабиринты, головоломки, экономические
задачи, ребусы и др.);
· деятельностно-игровую
(дидактические игры, предметы-игрушки для организации сюжетно-ролевых игр,
таких как «Банк», «Аукцион», «Биржа», «Рекламное агентство» и др.). Актуальной
остаётся задача знакомства детей с профессиями как с источником получения
заработной платы. Решать данную задачу можно, используя плакаты или коллажи о
предприятиях, работающих на данной территории. Такие плакаты может создавать
педагог и презентовать их детям, их могут создавать сами дети совместно с
педагогом, родители совместно с детьми. Также реализовать данную задачу
знакомства с профессиями можно через создание тематических альбомов, просмотр,
чтение и обсуждение книг по теме, создание презентаций по теме в различных
форматах педагогом и совместное создание Google-презентаций с родителями с
дальнейшим просмотром и обсуждением с детьми. Используются для формирования основ
финансовой грамотности дидактические игры, разработанные и созданные педагогом
для решения конкретной педагогической задачи.
Одна из задач ранней финансовой грамотности – знакомство
дошкольников с деньгами. Решать эту задачу можно, внося в среду тематические
альбомы, рабочие тетради, коллекции денег. При знакомстве с деньгами и
профессиями, организации сюжетно-ролевых игр можно использовать макеты
объектов, предметов, связанных с темой финансовой грамотности, например,
банкомата, станка для печати денег, зданий банков. Для организации
сюжетно-ролевых игр в РППС группы, помимо тематического игрового оборудования
(атрибуты различных рабочих мест, спецодежда, деньги, пластиковые платёжные и
дисконтные карты, кошелёк, банкомат и т.п.), необходимо внести алгоритмы
развития игры, альбомы с вариантами моделирования и конструирования игрового
пространства. Сюжеты игр развиваются в зависимости от возрастной группы детей,
например, «Магазин овощи и фрукты», «Супермаркет», «Мебельная фабрика», «Банк».
Таким образом, образовательная деятельность по направлению ранней финансовой
грамотности может разворачиваться не только в форме, регламентированной
образовательной и совместной образовательной деятельности, но и продолжаться в
самостоятельной деятельности дошкольников в специально организованной
развивающей среде. Варианты объектов РППС по ранней финансовой грамотности: · деньги, нарисованные
детьми; ·
картотека загадок; ·
книги художественные и научно-популярные, комиксы; · аудиотека; · альбом: пословицы и
поговорки в картинках; ·
медиатека из презентаций; ·
медиатека интерактивных игр; ·
медиатека мультфильмов; ·
альбомы об одной профессии или нескольких схожих профессиях; · карточки о профессиях; · дидактические игры; · кроссворды; · ребусы; · лабиринты тематические; · игры-путешествия; · банковские карты; · ненастоящие деньги; · банкомат; 12 · металлические устаревшие
деньги; ·
альбом «Эволюция денег»; ·
атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Для изучения основ финансовой грамотности
решающее значение имеют средства обучения. Общепринято их деление на:
демонстрационные (применяемые взрослыми) и раздаточные (используемые детьми);
визуальные (для зрительного восприятия); аудиальные (для слухового восприятия);
аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия); естественные
(натуральные) и искусственные (созданные человеком); реальные (существующие) и
виртуальные (не существующие, но возможные) и др.
В первую очередь
рекомендуется использовать средства, направленные на развитие деятельности
детей: чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского
чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования, макеты,
карты, модели, картины и др.); игровой (игры, игрушки); трудовой (оборудование
и инвентарь для разных видов труда); коммуникативной (дидактический материал,
электронные образовательные ресурсы); продуктивной (оборудование и материалы
для лепки, аппликации, рисования и конструирования); музыкально-художественной
(детская музыка, музыкальные инструменты, дидактический материал и др.);
двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания,
занятий с мячом и другими предметами).
Рекомендуется активно внедрять и использовать средства,
носящие интерактивный характер (в диалоговом режиме, как взаимодействие ребенка
и соответствующего средства обучения), поскольку наличие обратной связи
значительно повышает эффективность изучения. Интеграция должна осуществляться
гармонично, объединяя различные предметы для того, чтобы внести целостность в
познание дошкольником окружающего мира, в том числе его экономической и
финансовой областей.
